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加强特殊教育初任教师的入职引导home—88必发官网:,福建省厦门市教育局关于印发

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特殊教育是人类文明进步的标志,国家教育水平和社会公平的天然指标。党的十八大报告明确提出“支持特殊教育”,体现了党和政府对特殊教育的高度关怀和行动支持。

发文标题:福建省厦门市教育局关于印发《厦门市特殊教育教学常规指导意见》的通知

特殊教育;初任教师;入职引导;告诉子教师队伍

发文单位:福建省厦门市教育局

特殊教育是人类文明进步的标志,国家教育水平和社会公平的天然指标。党的十八大报告明确提出“支持特殊教育”,体现了党和政府对特殊教育的高度关怀和行动支持。特殊教育的成功离不开一支稳定的高素质特殊教育教师队伍,然而,特殊教育教师常因工作压力大、社会支持不足、成就动机缺乏,极易产生职业倦怠,导致流失。目前,许多国家正寻求有效措施防止特殊教育初任教师离职,提高其留任率和提升专业发展潜能。

文号:厦教局综〔2008〕17号

其中,良好的入职引导能够为初任教师提供积极支持,提高教师质量,能有效降低教师压力,增进对特殊教育工作的满意度,有效降低教师的离职率并提高教师留任率,进而促进我国特殊教育的健康可持续发展。目前,我国除了对初任教师进行入职培训外,很多省市特殊教育学校还通过骨干教师与初任教师结对的方式,开展入职引导。然而,在实践中,特殊教育教师的职前培养、入职培训和在职教育等缺乏有机衔接,对入职引导的重视程度不高,并且所谓的入职引导往往流于形式,缺乏激励机制,没有达到预期效果。因此,应当根据我国特殊教育教师教育现状,加强对我国特殊教育初任教师的入职引导。

发布日期:2008-6-26

建立健全特殊教育初任教师的入职引导制度

执行日期:2008-7-27

王雁和肖非等对我国12个省32个城市中的145所特殊教育学校共计3215名特殊教育教师的调查发现,我国大部分特殊教育教师在从事特殊教育工作之前,并没有接受系统的特殊教育知识和技能的训练。因此,建立健全国家和地方各级特殊教育初任教师的入职引导制度,形成科学高效的师徒指导和入职培训机制,可以使不同专业的初任教师尽快适应特殊教育教学;并且,为使初任教师尽快熟悉特殊教育教学实际,应强化教育实习和入职培训两者的有机衔接。特殊教育入职培训应注重弥补目前师范教育中实践薄弱的现状,注重实践能力的养成;另外,为提高特殊教育初任教师入职引导的制度化、规范化和科学化,教育行政部门应将初任教师入职引导的实施和执行情况纳入特殊教育学校校长的问责范围。

生效日期:1900-1-1

制定多元化的入职引导方案

各区教育局、市特殊教育学校:

和每个特殊学生具有不同的教育需求一样,每个特殊教育初任教师也具有不同的入职引导需要。因此,应充分考虑特殊教育初任教师的个别化需求,针对其任职初期的阶段性心理行为特征,为每个初任教师量身定做个别化的入职引导方案,制定诸如专题讲座、录像课、教学反思、“新老配班”等多元化的入职引导方案,使初任教师顺利度过入职适应期,并提升教育教学能力,为专业化发展打下坚实的基础。学校还可以通过教师博客、教师QQ群等方式,为教师提供交流沟通的空间,尽可能地给初任教师创造一种安全感的环境,满足初任教师的归属需要。同时,初任教师往往希望获得新同事和学校领导的肯定,应在课题申报和学校发展规划的制定中,将初任教师吸纳进来,引导和和培养初任教师的成就感,满足其成功需求。另外,应注重和谐校园文化的构建,鼓励创建合作性学习社区,增加教师之间的交流,形成互帮互助的良性机制。

  现将《厦门市特殊教育教学常规指导意见(试行)》印发你们,请参照本意见,结合各区教育局(校)实际,制定相关工作规定,进一步规范我市特殊教育教学常规工作。

对“青蓝工程”进行过程性评价

  厦门市教育局
  二〇〇八年六月二十六日

目前,中国很多省市特殊教育学校开展了旨在促进初任教师专业成长的“青蓝工程”。由于高素质的指导教师是师徒指导成功的关键因素,因此,为提高“青蓝工程”的成效,应对指导教师进行严格遴选,指导教师要富有耐心和亲和力、助人为乐,具备高度责任心,具有渊博的特殊教育背景知识和丰富教学经验,并有良好的沟通技能和合作意识。同时,加强对指导教师的培训,特别是强化关于指导初任教师方面的知识和技能培训。另外,完善的监督评估体系是“青蓝工程”健康可持续发展的保障,应当建立健全“青蓝工程“的奖励和评价体系,注重初任教师的教学实践能力养成,在评价中纳入过程性评价。

  厦门市特殊教育教学常规指导意见(试行)

(作者单位:山东潍坊学院)

  特殊教育是义务教育的重要组成部分,为加强我市特殊教育学校的教育教学工作管理,规范教学行为,全面提高教育教学质量,特制订本指导意见。

  一、教学组织

  (一)学校应以校长为核心,根据实际需要建立教学组织机构,建立健全学校教研网络,不断建立和完善高效的教学管理系统,全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结和提高学校的教育教学工作。

  (二)特殊教育学校的校长全面负责学校的教学工作,依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》等法律法规实施办学行为,采用多种办学形式建立具有学前教育、九年义务教育、中等职业教育的特殊教育体系,确保特殊儿童少年受教育的年限、程度不低于全市平均水平。

  (三)特殊教育学校的校长要不断加强自身修养,提高管理水平,引领教师务实、开拓、创新地开展工作,并重点做好以下工作:

  1.组织制订学校的教学管理制度,为学校内部管理体制改革的顺利进行提供有利保证。实行民主管理,保障学校管理的制度化、规范化。

  ①组织制订学校各项教学奖惩制度,积极推广科研成果及成功的教育教学经验。促进学校教学改革实验的深入发展。

  ②组织制订学校教师发展性评价方案,内容应包括职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、教学工作的计划性与分析反思能力等,全面体现教师专业发展要求。

  ③组织制订个别化教育计划,用计划规范指导教师科学实施个别化教育,提高学生的基础知识、自理能力和社会适应能力。

  2.抓好教师队伍建设,创建教师专业化成长之路。

  ①重视教师的培训、培养,应按照“面向全体,分层实施”原则,根据学校教师队伍的实际情况,构建具有针对性的校本培训体系,有计划地培养教学骨干和青年教师,做到目标明确,思路清晰,有制度保障,使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

  ②创造条件,鼓励教师参加各种形式的教育教学培训、研修、学习和交流活动。50%以上的专任教师“一专多能”,能适应两门以上学科和年段“小循环”教学工作,能指导学生开展综合实践活动中四个指定领域的活动。

  3.加强教育教学管理,全面提高教学质量。

  ①严格按照上级教育行政部门下发的课程计划,结合学校实际,制定符合学校实际的教学近远期发展规划、目标,以及实现目标的措施,并组织实施。

  ②做好招生工作,确保满足本市各年龄段有特殊教育需要的学生的入学要求。各校招生应在各级政府支持下,按教育行政主管部门的招生工作意见执行,具体招生方案报主管部门批准后实行。

  ③依据教学常规要求,制定具体的教学工作质量标准。依照学校的教学计划和教学工作质量标准,对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求,对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。

  ④以教育科研为先导,扎根教育教学科研一线。要按照上级规定兼课、参与听课、评课和指导教育科研工作。校长每学期至少举办1次全校性较高水平的教育理论专题学习或报告会,写出1篇以上心得体会;每个月至少参加2次教学研讨或课题研讨。

  ⑤重视残疾学生的教育诊断和康复工作。要定期召开教育诊断会,形成教育诊断报告书,提供最合适的教育方案以促进残疾学生的发展。要建立特殊儿童早期教育干预与康复指导中心,切实做好学校特殊儿童早期教育干预与康复工作。

  ⑥加强对普通学校随班就读工作的指导,不定期指派教师到普通学校、社区去指导随班就读老师、残疾学生家长做好康复训练指导。

  4.校长要遵循残疾学生的自身特点,重视和加强教学支援体系建设,使符合条件的残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训,创设有利于师生发展需要的宽松和谐的支持性环境,提供师生最少限制环境。

  5.在设计和实施特殊教育服务的过程中,学校必须加强与残疾学生及其家长合作,考虑家长的意见和愿望,在合适的时候还要考虑学生本人的意见和愿望。

  (四)教导处(教务处)承担学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作:

  1.协助校长制定并组织实施学校教学工作计划,编好课程表和教师任课安排表,开齐开足课程。

  2.协助校长抓好教学检查。

  ①每学期初审查各学科教学计划,学期中或学期末检查教师备课、作业批改和导优辅差以及个别化教育计划的制订落实情况,并根据情况予以调控。

  ②经常下班级听课,参加教研活动,调查、掌握教师教学以及学生学习情况,做好调查研究记录,为分析和改进教学提供依据。

  ③做好教学质量监控,利用随机抽样或单元、期末抽测等手段,分析教学状况,总结并改进教学工作。

  3.加强教学策略研究。

  ①个别化教学。要依据教育诊断报告书,制定个别化教学计划。

  ②主辅教师制。要加强课堂教学的组织和管理,防止无准备的分工和协作。

  ③资源教室教学。要加强资源教师的培养,利用资源教室组织好教学工作。

  4.做好教学档案和教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作,不得更改、损坏、遗失各种档案资料,对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师的业务档案,真实反映出每位教师成长的足迹。

  (五)教科室是学校教育教学科研的管理机构,应重点做好以下工作:

  1.
紧密结合教育、康复、职业技能训练等工作,编列科研经费,抓好课题管理。经常对课题进行检查、督促,做好课题过程性资料的整理归档。

  2.
加强特殊教育教材的编写和出版,特殊教育教学用具及其他辅助用品的研制和开发。

  3.每学年要协同教导处开展一次教师论文或教学案例交流活动及比赛评审工作,每学期至少编辑3期《教研简讯》。

  4.负责校本培训,开展诸如集体备课、教学反思、教学案例分析、听课评课、专题讲座等研究活动,并做好教师教学论文集、教学案例或反思集、教案集等汇编工作,注意完整保存校本教研活动过程的记录材料。

  5.配合教导处定期开展家长培训工作,家校结合,有效提高学生的康复训练效果。采用集中培训和个别指导相结合的方式,有针对性地对家长进行专业化的培训指导。家长康复训练专业知识讲座,每学期一次以上。

  6.特别重视残疾学生的康复研究。残疾儿童少年人人享有康复是国家康复计划的重要目标,学校要加强残疾学生的康复训练研究。对于自闭症学生的康复,要在巩固行为训练法研究的同时,重点应抓好结构化教育等实验研究工作。

  7.
每学年要做好教师公开课、课题研究、论文发表等情况的汇总统计工作。每学年至少组织一次对优秀科研成果进行奖励,并积极推广科研成果及成功的教育教学经验。

  8.加强对外交流和协作。组织开展学术交流活动,定期举办报告会、论坛及讲座等。每学期至少组织一次对外交流活动。

  (六)教研组是学校教学研究的基层组织,教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者,是教导(教务)主任管理学科教学工作的参谋与助手,应重点做好以下工作:

  1.根据上级主管部门和学校的要求,制定教研组工作计划,并具体组织实施。

  2.具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论,参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准,钻研教材,研究学生,研究教法和学法,进行集体备课、教学分析与诊断,通过互相听课评课、组内观摩公开课等形式,各自取长补短,共同提高。每两周至少组织1次教研活动,认真做好活动记录,积累过程性资料。

  3.协助教导(教务)主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用课堂诊断、抽样检测等形式,及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况,了解教与学存在的问题,及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

  二、教学实施

  (一)课程设置

  课程设置应体现义务教育的基本性质,体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循特教学生身心发展规律,既着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求,又体现学生个别化发展需要,为残疾学生的全面发展奠定基础。要根据教育部《聋校义务教育课程设置实验方案》、《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。

  (二)课程实施

  1.学校必须使用国家统一编写的教材。无统编教材的,学校应向主管部门提出申请可使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。

  2.
学校确有需要使用的实验教材、乡土教材须经教育行政主管部门批准后方可使用。学校编写的校本教材要综合考虑本校所处的地区特点和办校风格,要注重学生的亲身经历与体验,创设生活化的教学情境。

  3.科学合理制订校历表、周课程表、作息时间表。合理安排作息时间,学生每日在校用于教学活动时间,不得超过课程计划规定的课时。学生(住宿生除外)在校时间总量不超过6小时。接受劳动技术教育和职业教育的学生,用于劳动实习的时间,每天不超过3小时;毕业年级集中生产实习每天不超过6小时,并要严格控制劳动强度。

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